Bibliografia i webgrafia del pla de treball

Iglesia, M.; Sixto, J. (2007). Autismo y Síndrome de Asperger. Tea de Alto Funcionamiento. Guía para padres y educadores. Madrid: Cepe.

Mesibov, G.; Howley, M. (2010). El acceso al currículo por alumnos con trastornos del espectro del autismo: Uso del Programa TEACCH para favorecer la inclusión.

Peeters, T. (2008). AUTISMO: De la comprensión teórica a la intervención educativa. Ávila: Autismo Ávila.

Szatmari, P. (2006). Una mente diferente (comprender a los niños con autismo y asperger). Paidos.

Vázquez Reyes, CM y Martínez Feria, MI (2006). Los trastornos Generalizados del desarrollo. Una aproximación desde la práctica. Volumen 1. Los trastornos del espectro autista. Colección de materiales de apoyo al profesorado. Consejería de Educación. Junta de Andalucía.

Vázquez Reyes, CM y Martínez Feria, MI (2006). Los trastornos Generalizados del desarrollo. Una aproximación desde la práctica. Volumen 3. Prácticas Educativas y recursos didácticos. Colección de materiales de apoyo al profesorado. Consejería de Educación. Junta de Andalucía.

www.autismo.com

www.asperger.es

Les fases del projecte

Les diferents fases en les que he estructurat el pla de treball són:

Fase 1: Recollida d’informació                   Data: febrer-març                Hores: 24  Objectius:

Recollida de informació relacionada amb els alumnes en concret (informes diagnòstics, nivell escolar, relació amb les famílies, anys d’escolaritat al centre), amb el funcionament del centre (PEC, RRI, PCC, professorat), tasques que realitzen els diferents professionals en el centre

Activitats i continguts

Lectura dels informes i diagnòstics dels 9 nens i nenes que formen part del projecte. Lectura del PEC, RRI, PCC del centre. Entrevistes amb les educadores del centre. Entrevista amb la meva tutora del centre. Observació directa a l’aula dels subjectes del projecte. Cerca d’informació sobre TEA.

Instruments i/o tècniques

Entrevista: full/pauta per realitzar una entrevista a tutora i educadores. Observació a l’aula Recollida d’informació Anàlisi de dades: resum i valoració de cada cas

Indicadors d’avaluació

Coneixement  dels subjectes als que aplicarem el projecte. Coneixement del funcionament del centre.

Fase 2: Recollida d’aplicacions per les Tablets            Data:  abril           Hores:  16 Objectius:

Per tal de adequar el contingut de les Tablets a les necessitats de cada nen/a cal fer una recollida d’aplicacions adequades a cada nen per tal de seleccionar les més òptimes

Activitats i continguts

Recollir i seleccionar programes o aplicacions adequades a cada nen. Recollir i seleccionar programes o aplicacions relacionades amb el contingut escolar de l’etapa.

Instruments i/o tècniques

Cerca d’informació per internet. Cerca de bibliografia sobre el tema.

Indicadors d’avaluació

Obtenció del major nombre de programes enfocats a les necessitats educatives de cada subjecte. Elaboració d’un llistat amb els diferents programes seleccionats

Fase 3: Pla de formació                                Data:   maig           Hores: 30  Objectius:

Oferir continguts (aplicacions i programes concrets per cada nen) que facilitin la vida de cada alumne.

Activitats i continguts

Ús en el maneig de les Tablets. Possibilitats de cada nen en l’ús de les Tablets. Introducció de programes per treballar amb Tablets (jocs, aplicacions per comunicar-se Presentació de la Tablet a cada nen

Instruments i/o tècniques

Full d’observació per valorar el nivell de cada nen davant les noves tecnologies (ordinador i Tablet), així com la seva autonomia. Observació del coneixement i l’ús de la Tablet per part de cada nen.

Indicadors d’avaluació

Adequació dels programes a cada cas concret. Utilitat i finalitat de la Tablet per cada nen/a. Avantatges en el seu ús.

Fase 4: Informar resta de professorat i famílies      Data: juny             Hores: 5 Objectius:

L’objectiu i finalitat d’aquesta fase és realitzar un treball de coordinació entre escola i famílies per tal de donar a conèixer el treball realitzat i la potencialitat d’aquesta nova eina que s’ha posat a l’abast dels alumnes

Activitats i continguts

Realitzar una sessió d’informació al professorat del centre per tal que puguin adaptar continguts que realitzen a les aules amb tasques que els alumnes poden realitzar a casa (deures per exemple...) Realitzar un dossier informatiu per les famílies mostrant les potencialitats i recursos que tenen a l’abast tant ells com els seus fills per tal de treballar la seva autonomia davant la vida (a nivell escolar, social, futur laboral...)

Instruments i/o tècniques

Sessió informativa al professorat Dossier informatiu als pares

Indicadors d’avaluació

Resposta per part del professorat davant la sessió informativa Resposta per part de les famílies en conèixer l’ús de les Tablets i recolzament en les tasques que els seus fills poden realitzar des de casa.

Objectius del projecte

L’objectiu d’aquest projecte és realitzar una proposta metodològica per introduir l’ús de Tablets en la vida diària d’un grup de nens i nenes de primària diagnosticats amb TEA. La finalitat del projecte és ajudar a desenvolupar en aquest grup de nens i nenes una autonomia que els faciliti comunicar-se i relacionar-se amb el món que els envolta, tot tenint en compte el tipus de trastorn que pateixen.

Per aconseguir l’objectiu i finalitats que em proposo realitzaré un pla de formació per a aquest grup de nens i nenes tenint en compte les seves motivacions, estat maduratiu, nivell educatiu i trastorn que pateixen. Per tant el pla de formació partirà d’unes premisses comunes, com poden ser valoració i avaluació del ritme escolar que realitzen a l’escola, així com el nivell que tenen en l’ús de les noves tecnologies (ús de l’ordinador i els seus components, nivell d’autonomia per treballar davant l’ordinador i ús i coneixement de les Tablets, així com autonomia de treball amb les mateixes) per arribar a un treball molt més personalitzat (programes i aplicacions adequades a cada nen per treballar amb la seva Tablet)

D’altra banda s’assessorarà a les famílies per a que des de casa puguin extreure el màxim profit d’aquesta eina. No hem d’oblidar que avui dia les noves tecnologies en l’àmbit educatiu obren una gran quantitat d’opcions que ajuden a desenvolupar estratègies d’aprenentatge i milloren la qualitat de vida de les persones que en fan ús. Parlem per exemple de programes que faciliten la comunicació reproduint auditivament el nom d’objectes o accions concretes (com Pictodroid Lite) o d’altres que et permeten crear horaris amb pictogrames, històries...

Els primers dies de pràctiques

Tot i que he iniciat aquest bloc fa quatre dies, ja fa gairebé un mes que estic realitzant les practiques al centre. En tots aquests dies he pogut anar llegint i valorant els informes i diagnòstics dels alumnes de l'escola. La veritat és que m'ha sorprès molt la quantitat d'informació que està recollida en els informes: dades família, antecedents, problemes en l'embaràs, part, alimentació del nen... Sí que és cert que al llarg dels estudis ens indiquen la importància d'una bona recollida d'informació per poder atendre millor cada cas. Però a l'hora de realitzar les diferents fases del projecte no m'havia parat a pensar el temps real que em cobriria aquest procés. 

M'he programat 24 hores per la lectura dels informes dels 9 nens i nenes i tota la documentació que l'escola m'ha facilitat; a més dintre d'aquestes 24 hores he de incloure la observació directa a l'aula amb l'educadora i més tard amb la mestra de informàtica. 

Penso que aquí apareix la meva primera dificultat, necessitaré una o dos sessions més per poder finalitzar aquesta fase. Comptant que hi ha setmana santa pel mig veig que la segona fase no la podré iniciar fins a meitat d'abril. Confio poder finalitzar en el temps programat però veig que m'està sent complicat enllestir la lectura dels informes en el temps destinat....

Aviam com ho soluciono!!!!

Presentació

Aquest semestre he escollit per realitzar les meves pràctiques de psicopedagogia l'escola d'educació especial Fàsia situada  al barri de Sarrià a la ciutat de Barcelona. 

Des d'un primer moment he tingut una acollida excepcional per part de tots els professionals que formen part del centre, i per tant, he pogut comprovar el tipus de treball en xarxa i col·laboratiu que es realitza a l'escola.

En els primers contactes l'escola ja m'ha facilitat tot l'ideari, PEC, RRI per tal que pugui conèixer el context en el que es desenvolupa.

Tinc accés a totes les aules del centre, tot i que em centraré en un grup de nou nens i nenes de primària diagnosticats amb TEA. El motiu principal és que des de l'escola va sorgir la demanda, quan els vaig plantejar la possibilitat de fer les pràctiques, de introduir  l'ús de les Tablets a l'aula per més tard fer-ho extensiu a la resta dels entorns amb els que aquests nens es relacionen com la família.