Conclussions

Arriba el moment d'anar resumint les meves pràctiques. De nou el temps ha estat el meu gran enemic. És difícil, bé... em resulta molt difícil controlar-ho. Espero que quan sigui més experta, quan tingui més bagatge tingui la capacitat de poder gestionar-ho millor.

Ara estic al final del projecte, em queden unes horetes per poder finalitzar-ho però és increíble el que va apareixent. Tots aquells imprevistos que et fan augmentar els objectius, crèixer el teu projecte, fer-lo molt més ambiciós.

A l'escola estan contents amb la introducció de les iPads i altres models de tablets. Es comença a veure un gran ventall de possibilitats i per tant moltes ramificacions del meu projecte. És agradable veure que he pogut detectar bé les necessitats del centre i estic ajudant a millorar els processos d'aprenentatge dels nens i la metodologia del centre.

Tot i així, només és el principi... encara queda un gran camí per endavant! Personalment m'encantarà continuar caminant.

He de dir que en aquestes segones pràctiques m'ha resultat molt més fàcil posicionar-me doncs ja tenia l'experiència de les primeres. També he tingut molt en compte els objectius que m'he plantejat, no ser massa ambiciosa com en el primer practicum. He intentat no cometre els mateixos errors però evidentment m'han sortit uns altres. Suposo que això també és l'objectiu del practicum: treballar, reflexionar i revisar la nostra tasca com a psicopedagogs/gues.

De ple a la tercera fase...

Ja em trobo de ple en la tercera fase del projecte. Gràcies a l'enquesta que li he pasat a la tutora dels nens estic valorant quin tipus d'aplicacions de totes les recollides és més apta per a cada nen. El fet de ser una tasca tant individualitzada fa que el temps del que disposo sigui encara molt més valuós del que ja és normalment.
Parlam amb la tutora hem arribat a la conclussió que les aplicacions que permetin als nens treballar autónomament i des de casa per tal de reforçar tots els continguts que ella treballa a classe han de ser la nostra prioritat.
La idea és proposar deures amb les tablets per reforçar continguts...
Us poso un petit exemple del tipus de preguntes que li he fet a la tutora per tal de recollir informació:

1. En l’àrea de llengua quins continguts s’estan treballant actualment?

2. En l’àrea de matemàtiques quin tipus d’operacions és capaç de fer sol? I amb ajuda?

3. A nivell comunicatiu és capaç de parlar? Es comunica amb gestos? Amb pictogrames?

1 sessió d'android

Degut a l'imprevist generat per la inesperada tablet amb sistema Android dedicaré la meva sessió d'avui a buscar aplicacions tant de llengua com de matemàtiques pel nostres alumne.
Ja he volgut fer una petita tria i he pogut observar que no hi ha massa aplicacions educatives amb aquest sistema, tot comparant-les amb les de iPad.
Imagino que com tot això s'anirà extenent... existeixen numerosos articles defensors del sistema Android davant el d'Apple. Es qüestió de gustos! crec jo!
Si algú té raons per afirmar que un sistema és millor que l'altre el convido a comentar-ho... jo personalment em decanto per veure la part possitiva tant en l'un com en l'altre. Tinc un mòvil amb Android i una iPad... :)
En la propera entrada parlarem de les aplicacions que en el dia d'avui hem trobat!

Un lleuger imprevist

Un cop realitzada una gran llista i classificació d'aplicacions per iPad ens hem trobat amb un petit problema, resulta que un dels nens ens ha vingut amb una Tablet però amb sistema Android. Imagino que aquest és un dels petits problemes de les noves tecnologies i nosaltres ens l'hem trobat aquesta setmana.
Està clar que no hi havia previsió de buscar aquestes aplicacions per un altre sistema que no fos iPad, suposo que aquí he de revisar part dels meus objectius i planificacions i reconduir el projecte.
Aquest divendres hi ha previsió de introduir materials en les Tablets dels nens i nenes per tal que puguin treballar els conceptes de classe.
Anem seguint...

Entre la segona i tercera fase del projecte!

Estem començant el mes de maig i ja estic finalitzant una primera entrada d'aplicacions en l'arxiu que vam elaborar el mes passat. Un cop classificades per temàtiques les aplicacions que he anat buscant us deixo un petit exemple del que tenim:

TITOL	NIVELL	PREU		IDIOMA		DESCRIPCIÓ
		GRATUIT	DE PAGAMENT	DEPENENT	NO DEPENENT
ABC ZOO	INFANTIL	SI	0,79		ANGLÈS	Aplicació on surten les lletres de l’abecedari i ambo el dit els nens/es han de repassar les lletres. Hi ha tres opcions de línea de gruix: fina, mitjana i grossa)
Esferita	Primària	Versió lite		Castellà		Són contes que pots llegir tu o bé que l’aplicació el llegeixi. A la versió lite només pots escollir que el llegeixi el programa. També es poden pintar ilustracions.

Ara les famílies ja tenen el iPad i per tant comencem a introduir diferents aplicacions en funció de cada nen.
Hem trobat interessants dos aplicacions per poder comunicar-se: Dime lite i C.P.A. Les dues són aplicacions per poder treballar amb els nens que tenen dificultat en la parla i que mitjançant imatges poden seleccionar allò que volen dir. Es tracta de ordres com "quiero" "estoy" que si el nen/a les junta amb diferents paraules que té emmagatzemades el programa pot construir frases.
Per altra banda també es poden afegir paraules noves i imatges. El programa reprodueix amb veu la frase seleccionada.
Hem escollit d'entrada aquestes dues aplicacions perquè són gratuïtes (encara que limitades) per a que la família  i, en aquest cas concret, la nena puguin valorar la seva eficàcia. Hi ha d'altres aplicacions més complertes que són de pagament.
La idea de l'escola és començar a introduir aplicacions que siguin gratuïtes i que no suposin cap cost adicional a les famílies. Més endavant quan el projecte estigui més evolucionat es valorarà la possibilitat de comprar aplicacions més complertes.

II Jornades de tecnologia de recolzament

Ahir vaig tenir el plaer d'assistir a les II Jornades de tecnologia de recolzament que l'empresa BJ Adaptacions va realitzar per professionals, persones amb discapacitat i els seus familiars.

Van ser unes jornades força interessants on el meu centre d'interès es va centrar en una nova aplicació que aquesta empresa juntament amb la Fundació Orange han creat: es diu SPQR. 

Tot i que és una aplicació per treballar entre un ordinador Windows i un telèfon Android, i per tant no és compatible amb les iPads vaig creure interessant poder assistir a la xerrada. Realment l'aplicació té forces possibilitats. En resum, es tracta de poder llegir una informació mitjançant un codi QR de manera que s’interactua amb l'entorn. Aquesta informació poden ser imatges o àudios. Per exemple es pot fer la lectura d'un conte i enganxar el codi QR a  cada pàgina per tal que la persona amb discapacitat pugui apropar el telèfon al codi i li faci la lectura del conte.

Us deixo l'enllaç on parla d'aquesta aplicació per si voleu saber més: https://sites.google.com/a/bj-adaptaciones.com/jornadas-de-tecnologia-de-apoyo-bj/contenido/aplicacion-spqr

Comencem la segona fase!

Avui hem iniciat la segona fase del pla de treball a l'escola. Parlant amb la professora d’informàtica hem vist necessari elaborar un quadre Excel per poder organitzar tots els continguts que buscarem a la xarxa. D’entrada hem decidit classificar-ho per temàtica, idioma, nivell, preu de l'aplicació i descripció de l'aplicació.

Al principi havíem utilitzat l'Excel del paquet office però al anar enriquint el quadre les dues hem vist necessària la creació del document en google doc,. d'aquesta manera podrem treballar des de qualsevol ordinador i sempre tindrem el document actualitzat sense estar pendent de les diferents versions a gravar.

A partir d’aquí he començat a realitzar una cerca per Internet de diferents aplicacions per iPad que ens puguin fer servei per treballar amb els nostres nens i nenes.

Tinc programades per aquesta fase 12 hores de cerca i classificació d’aplicacions. La idea és començar a desenvolupar aquest document per anar introduint al llarg de tot el projecte aplicacions quan ho creguem necessari.

Al final de la sessió d’avui ja disposem de les següents classificacions:

-         puzzles

-         llengua

-         matemàtiques

-         ciències

-         plàstica

-         material didàctic vari: lògica, motricitat, concentració...

-         varis.

En la propera sessió miraré de concretar més cada temàtica!

El final de la primera fase

Bé!  Encara que amb una mica de retràs en el temps que tenia programat, aquesta setmana he finalitzat amb la primera fase del projecte!

M'agradaria destacar de la lectura dels informes la importància de recollir la màxima informació possible per tal d'abordar el procés d'intervenció amb els nens de la forma més global possible. 

Per altra banda l'actitud de la família és fonamental, tant si lluita i s'esforça per millorar el desenvolupament del seu fill/a, com si és tot el contrari :i, per tant, no està preparada per assumir el trastorn del seu fill, establir límits, hàbits concrets...

De fet al llarg de la lectura de tots els informes he pogut observar una pauta força comú a tots ells: inici d'assistència a l'escola de forma compartida amb l'escola ordinària, possible "descontrol" en la família o falta d'establiment de límits en el seu fill, creació d'hàbits i pautes de treball tant en l'escola ordinària, l'escola d'educació especial i l'entorn familiar.

Ha estat una tasca extensa de la que en un principi havia donat menys importància de la que ara considero que té. Caldrà tenir-ho en compte per altres possibles projectes!!

Falta d'hores...

Tal i com us vaig comentar en la meva última entrada, necessitaré més hores de les que havia planificat per poder realitzar la lectura de tots els informes!

Em resten 3 informes per llegir així que per a no desquadrar les hores que tenia planificades en el centre per la resta de les fases, he quedat amb la meva tutora en anar dos tardes de la propera setmana per acabar de llegir els informes. Espero que així no em retrasi en les següents fases del pla de treball.

Bibliografia i webgrafia del pla de treball

Iglesia, M.; Sixto, J. (2007). Autismo y Síndrome de Asperger. Tea de Alto Funcionamiento. Guía para padres y educadores. Madrid: Cepe.

Mesibov, G.; Howley, M. (2010). El acceso al currículo por alumnos con trastornos del espectro del autismo: Uso del Programa TEACCH para favorecer la inclusión.

Peeters, T. (2008). AUTISMO: De la comprensión teórica a la intervención educativa. Ávila: Autismo Ávila.

Szatmari, P. (2006). Una mente diferente (comprender a los niños con autismo y asperger). Paidos.

Vázquez Reyes, CM y Martínez Feria, MI (2006). Los trastornos Generalizados del desarrollo. Una aproximación desde la práctica. Volumen 1. Los trastornos del espectro autista. Colección de materiales de apoyo al profesorado. Consejería de Educación. Junta de Andalucía.

Vázquez Reyes, CM y Martínez Feria, MI (2006). Los trastornos Generalizados del desarrollo. Una aproximación desde la práctica. Volumen 3. Prácticas Educativas y recursos didácticos. Colección de materiales de apoyo al profesorado. Consejería de Educación. Junta de Andalucía.

www.autismo.com

www.asperger.es